Este curso debe cerrarse la negociación del Estatuto Docente.
CC.OO. reclama mayor coordinación entre el Gobierno y las autonomías para resolver los problemas del inicio del curso.
La masificación de las aulas, el desigual reparto de alumnado inmigrante entre centros públicos y privados y la carencia de infraestructuras son algunos de los problemas detectados.
Es una vergüenza que a estas alturas todavía haya barracones y aulas prefabricadas ante la falta de centros educativos apropiados. La calidad de la enseñanza debe empezar por la resolución de estos problemas que en la mayoría de los casos suelen arrastrarse a lo largo del curso y que en muchos centros terminan por convertirse en endémicos.
Por lo que respecta al profesorado, pedimos al Ministerio de Educación que aborde de forma inmediata la negociación del Estatuto Docente, abortada desde que el Departamento incumplió los compromisos adquiridos en el marco institucional de la Mesa Sectorial del 18 de abril de 2007.
Como ha subrayado el informe de la OCDE presentado recientemente, la falta de incentivos del profesorado español a lo largo de su carrera profesional en relación con los docentes del resto de países integrados en este organismo constituye uno de los principales problemas en el sector. Por ello, estamos convencidos de que la carencia de un estímulo y reconocimiento real de la buena práctica docente y la formación tiene que ser resuelta por el Estatuto Docente.
Destacamos los problemas detectados en varias comunidades autónomas. Así, en la Comunidad de Madrid el curso ha comenzado como terminó, con las protestas de la comunidad educativa contra la política educativa privatizadora de la Consejería de Educación y una manifestación de los profesores de Educación Infantil en contra de la nueva regulación del sector, que favorece a la enseñanza privada en perjuicio de la pública.
Además, esta regulación perjudica a los familias con menos recursos, ya que este curso tendrán que pagar las escolaridad que en cursos anteriores les resultaba gratuita en muchos casos. La manifestación del pasado día 10 reunió a centenares de docentes y padres ante la Consejería para exigir un cambio de rumbo en la política de educativa del Gobierno de Esperanza Aguirre.
En el País Valenciá el 60% de los centros de Primaria e Infantil han comenzado el curso con la plantilla incompleta. La causa de este problema es la deficiente política de ofertad empleo público que impide proveer adecuadamente las comarcas del sur, lo que repercute en el incremento de las tasas de rotación de profesores.
Por otra pare, sólo el 25% de los centros públicos ofertará el inglés en Educación Infantil. No se entiende que se quiera impartir la Educación para la Ciudadanía en este idioma y que no se implante en Infantil.
A todo ello hay que añadir la existencia de barracones escolares, sobre todo por el desconocimiento de la planificación de las construcciones. Por último, CCOO recurrirá ante los tribunales las instrucciones de la Consellería relativas a la Educación para la Ciudadanía y los actos de adjudicación de plazas para esta asignatura.
En Catalunya, el Departament d'Educació tendrá que incrementar su oferta de plazas docentes en secundaria. A partir de 2009 será necesario contratar a 17.000 profesores más, teniendo en cuenta además que entonces 7.000 estarán en la edad de jubilarse. Asimismo es preciso la construcción de 3.300 aulas ni se ha efectuado planificación alguna.
En el Euskadi el curso comienza con 7000 interinos en los centros, ya que la Administración educativa no convoca oposiciones docentes desde hace diez años. También hay problemas con la adjudicaciones del profesorado, por lo que en muchas localidades empiezan las clases sin profesor.
En Extremadura hemos exigido a la Consejería de Educación que se dote de personal suficiente el plan de refuerzo en el aula para poder implantarlo con éxito.
En Andalucía, por ejemplo, el problema más significativo es la falta de profesores de Secundaria en muchos IES andaluces por no haber activado a tiempo la bolsa de sustituciones de este colectivo
Por citar otros ejemplos, en Canarias falta profesorado en los centros así como el personal laboral adecuado con la consiguiente problemática de los comedores escolares y retraso en su apertura. Se registra una reducción del número de alumnos debido al regreso de inmigrantes a sus lugares de origen
En Galicia se ha retrasado la adjudicación de plazas a los orientadores de Primaria. También se está produciendo una sobrecarga en el número de centros adjudicados a cada uno. Por el momento numerosos profesores en prácticas carecen de destino.
En Ceuta la Administración está incumpliendo los acuerdos suscritos y hay un elevado número de alumnos en Educación infantil sin atención a la diversidad lingüística. Hay que recordar que Ceuta es la primera zona en fracaso escolar de España
En Melilla el inicio de curso se presenta tranquilo, con escasas incidencias, aunque el Ministerio de Educación ha retrasado la implantación de la LOE.
En general, la tónica del inicio de curso es la permanencia en el sistema educativo español de problemas que se arrastran de otros cursos como la existencia de aulas prefabricadas y barracones, la masificación de las aulas, el reparto desigual del alumnado emigrante, la falta de recursos económicos y sobre todo la falta de motivación del profesorado a seguir negándole el derecho a un Estatuto que le asegure un desarrollo profesional adecuado a la labor que realizan como profesionales de la educación. Para solucionar estos problemas es fundamental que tanto el Ministerio como las Comunidades Autónomas mejoren la financiación y aumenten la coordinación de las políticas educativas..